TẬP HUẤN
NÂNG CAO NĂNG LỰC
CHO GIẢNG VIÊN CỐT CÁN
Tháng 7 - 2015
Vụ trưởng Vụ GDTH Phạm Ngọc Định

(Tài liệu dành cho Báo cáo viên)
1
ĐỀ DẪN
Đây là tài liệu tập huấn dành riêng cho Báo cáo viên để giúp các BCV cụm tỉnh hoàn thành công việc hiệu quả. Nội dung của tài liệu đã được triển khai tập huấn cho cán bộ cốt cán trung ương vừa qua, có điều chỉnh, bổ sung, hoàn thiện. Đề nghị các BCV nghiên cứu kỹ nội dung của tài liệu để hướng dẫn học viên tự học (HV tự đọc và làm theo chỉ dẫn của tài liệu tập huấn). BCV không giảng bài. Nội dung BCV cần chia sẻ, giải đáp tại lớp tập huấn đã được gợi ý trong tài liệu.
Bên cạnh đó, các BCV còn được cung cấp các tài liệu sau:
+ Bài HDH các môn : Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử- Địa lý và băng hình minh họa
+ Hướng dẫn học của học viên.
2
I. MỤC TIÊU
Nâng cao năng lực cho cán bộ, giáo viên về :
A. Nhận biết cách HS tự học (theo cá nhân, cặp đôi, nhóm, cả lớp) và tổ chức, hướng dẫn, đánh giá HS học; kỹ năng của giáo viên trên lớp.
B. Nghiên cứu bài học để có thể điều chỉnh, bổ sung bài HDH nhằm giúp HS biết cách tự học (theo cá nhân, cặp đôi, nhóm, lớp) và cách tổ chức, hướng dẫn, đánh giá HS học theo Mô hình trường học mới;
C. Sinh hoạt chuyên môn; Hội đồng tự quản; Trường học và cuộc sống;
D. Đánh giá HS theo Thông tư 30.
E. Quay video lớp học.
3
II. NỘI DUNG TẬP HUẤN
(1). Tìm hiểu cách HS tự học (theo cá nhân, cặp đôi, nhóm, cả lớp) và GV tổ chức, hướng dẫn, đánh giá HS học; kỹ năng của giáo viên trên lớp.
(2). Điều chỉnh, bổ sung bài Hướng dẫn học thông qua nghiên cứu bài học
(3). Giải quyết khó khăn, vướng mắc về đánh giá HS theo Thông tư 30;
(4). Tìm hiểu về Sinh hoạt chuyên môn; Hội đồng tự quản; Trường học và cuộc sống;
(5). Giới thiệu kỹ thuật quay video lớp học.


4














Mục tiêu A


GV nhận biết cách HS tự học (theo cá nhân, cặp đôi, nhóm, cả lớp) và tổ chức, hướng dẫn, đánh giá HS học; kỹ năng của giáo viên trên lớp.
5
A. Hoạt động cơ bản
Việc 1: Xem băng hình Tiếng Việt 4 (Nói về cảm xúc của em), trả lời câu hỏi : Học được điều gì về: Cách học của HS ? Cách GV tổ chức, hướng dẫn, đánh giá HS học ? GV cần có những kĩ năng nào để tổ chức, hướng dẫn, đánh giá HS ?
Việc 2: Thảo luận cặp đôi, nhóm
Việc 3: Thảo luận chung cả lớp :
- Tổng hợp ý kiến thảo luận;
- Ý kiến của báo cáo viên về các nội dung trên.

A. Hoạt động cơ bản
Ý kiến của báo cáo viên :
a/ Nhiệm vụ GV trên lớp:
- Tổ chức, điều khiển, hướng dẫn, hỗ trợ HS tự học (học cá nhân, cặp đôi, nhóm, cả lớp);
- Kiểm tra đánh giá HS.
7
A. Hoạt động cơ bản
b/ Một số kỹ năng cần có của GV trên lớp:
(1). Kỹ năng hướng dẫn, hỗ trợ HS tự học theo cá nhân, cặp, nhóm, lớp :
- KN tổ chức trò chơi khởi động;
- Kỹ năng giao việc (Giao những việc gì? Giao việc khi nào? Giao việc để làm gì?);
- KN tổ chức cho HS làm việc (Tổ chức làm việc như thế nào? Tổ chức làm việc khi nào? tổ chức làm việc để làm gì?);
- KN hướng dẫn, hỗ trợ HS (Hướng dẫn, hỗ trợ HS việc gì? Hướng dẫn, hỗ trợ HS khi nào ? Hướng dẫn, hỗ trợ HS để làm gì ?); …


8
A. Hoạt động cơ bản
(2). Kỹ năng kiểm soát, đánh giá hoạt động của HS (Kiểm soát, đánh giá những gì? Kiểm soát, đánh giá khi nào? Kiểm soát, đánh giá để làm gì?);
(3). Kỹ năng quản lý trong lớp học, tổ chức cho HĐTQ làm việc (Quản lý những gì? Quản lý khi nào? Quản lý để làm gì?);


9
A. Hoạt động cơ bản
(4). Kỹ năng quan sát (Quan sát những gì? Quan sát khi nào? Quan sát để làm gì?);
(5). Kỹ năng phát huy khả năng sáng tạo của HS;
(6). Kỹ năng ứng xử với HS; Tôn trọng tiến độ học tập của HS;…
10
A. Hoạt động cơ bản
Học viên đọc hiểu nội dung : Vì sao phải nghiên cứu, điều chỉnh bổ sung bài Hướng dẫn học ?
Bài HDH theo mô hình VNEN được viết dưới dạng “mở”;
Bộ GD&ĐT đã cho phép GV được điều chỉnh tài liệu dạy học;
Năm học 2013 - 2014, Dự án GPE – VNEN đã tập huấn bộ công cụ giúp GV bước đầu biết cách điều chỉnh tài liệu HDH. Tuy nhiên, trên thực tiễn, GV vẫn còn gặp nhiều khó khăn khi điều chỉnh tài liệu.
(Tiết học minh họa qua băng hình thú vị, hiệu quả như vậy là do đã có điều chỉnh, bổ sung Bài HDH).
11
Mục tiêu B
Nâng cao năng lực cho cán bộ, GV về nghiên cứu bài học để có thể điều chỉnh, bổ sung bài HDH nhằm giúp HS biết cách tự học (theo cá nhân, cặp đôi, nhóm, lớp) và GV biết cách tổ chức, hướng dẫn, đánh giá HS học theo Mô hình trường học mới
12
A. Hoạt động cơ bản
Mục tiêu 1: Học viên xác định các yêu cầu của bài HDH nhằm giúp cho HS tự học và GV đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ, đánh giá HS
Việc 1: Qua xem băng hình và bằng kinh nghiệm của mình, tự trả lời về yêu cầu của bài HDH.
Việc 2: Thảo luận cặp đôi, nhóm
Việc 3: Thảo luận chung cả lớp :
- Tổng hợp ý kiến thảo luận;
- Ý kiến của báo cáo viên về yêu cầu của bài HDH.

13
A. Hoạt động cơ bản
Ý kiến của báo cáo viên :
Khái quát về yêu cầu Bài Hướng dẫn học với 5 nội dung cần chú ý như sau:
a/ Bài HDH có thể coi là “chìa khóa” của tự học. HS dùng bài HDH để tự học (theo cá nhân, cặp, nhóm, cả lớp) mà GV không phải giảng bài trên lớp, chỉ đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ, đánh giá khi cần thiết.

14
A. Hoạt động cơ bản
b/ Bài học trong tài liệu HDH được trình bày theo các hoạt động :
- Mỗi bài học được thiết kế theo 3 hoạt động lớn: HĐ cơ bản; HĐ thực hành, HĐ ứng dụng.
- Mỗi HĐ có các logo chỉ dẫn cho HS thực hiện theo cá nhân, nhóm, cặp đôi, lớp.
- HĐ cơ bản; HĐ thực hành; HĐ ứng dụng có thể chia thành các hoạt động nhỏ (hay các việc làm cụ thể) từ dễ đến khó để HS thực hiện, như: đọc, quan sát, thử nghiệm, nghe, giải toán, đề xuất,... nhằm giúp HS lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng và vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào cuộc sống;

15
A. Hoạt động cơ bản
c/ Khi điều chỉnh các hoạt động, cần lưu ý đến mục đích của mỗi hoạt động; các chỉ dẫn hoạt động (các việc làm) cần cụ thể, rõ ràng, ngắn gọn để HS nào cũng có thể tự thực hiện được, từ đó đạt được yêu cầu và mục đích đặt ra.
d/ Các hoạt động cần chú ý thiết kế để có thể kiểm soát được quá trình thực hiện và sản phẩm;
e/ Trong bài HDH, cần có chỉ dẫn về sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập, thiết bị, đồ dùng học tập; có chỉ dẫn cho HĐTQ hoạt động.

16
A. Hoạt động cơ bản
Mục tiêu 2: Học viên tìm hiểu cách điều chỉnh bài HDH
Việc 1: Xem bài HDH minh họa đã điều chỉnh, bổ sung : Tiếng Việt 4 (Nói về cảm xúc của em) và tự trả lời câu hỏi : Học được điều gì về cách điều chỉnh tài liệu HDH ?
Việc 2: Thảo luận cặp đôi, nhóm
Việc 3: Thảo luận chung cả lớp :
- Tổng hợp ý kiến thảo luận;
- Ý kiến của báo cáo viên về cách điều chỉnh tài liệu HDH để học viên vận dụng làm bài tập.
17
A. Hoạt động cơ bản
Ý kiến của báo cáo viên :
Cách điều chỉnh, bổ sung bài HDH :
1. Nghiên cứu bài học để trả lời các câu hỏi :
- Mục tiêu của bài học có cần thay đổi không? Nếu thay đổi thì thay đổi như thế nào? Căn cứ của sự thay đổi đó là gì ?
- HS có thể tự học theo bài HDH được không? Bài học có đáp ứng các yêu cầu để HS tự học, GV đóng vai trò tổ chức hướng dẫn không ? Các hoạt động đã có các chỉ dẫn cụ thể chưa? Thực hiện theo các chỉ dẫn của hoạt động, HS có thể đạt mục tiêu không ?

18
A. Hoạt động cơ bản
2. Căn cứ vào nghiên cứu bài học, xác định xem cần phải điều chỉnh, bổ sung những gì ?
3. Viết nội dung điều chỉnh, bổ sung:
- Điều chỉnh, bổ sung / hoặc không điều chỉnh, bổ sung mục tiêu (lưu ý : Mục tiêu chung của bài học có thể được chia thành các mục tiêu nhỏ hơn theo tiến trình bài học);
19
A. Hoạt động cơ bản
- Điều chỉnh, bổ sung / hoặc không điều chỉnh, bổ sung nội dung của HĐ cơ bản (HĐ khởi động, HĐ trải nghiệm; HĐ hình thành kiến thức), HĐ thực hành, HĐ ứng dụng. Khi điều chỉnh, bổ sung cần xem xét logic hình thành kiến thức có thể chia thành các bước để HS có thể tự học và lĩnh hội được;
20
A. Hoạt động cơ bản
- Mỗi hoạt động trên được viết thành các hoạt động nhỏ hơn (hay việc làm) tương ứng với quá trình hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ năng ở trên. Cần lưu ý, bổ sung những việc làm cụ thể như: đọc, quan sát, thử nghiệm, nghe, giải toán, đề xuất, ... để HS lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng và vận dụng vào cuộc sống; với mỗi việc làm nên đặt câu hỏi việc làm đó nhằm mục đích gì ?
- Trao đổi trong tổ, nhóm chuyên môn để hoàn chỉnh bài Hướng dẫn học.
21
B. Hoạt động thực hành
Mục tiêu 1: Thực hiện BT thực hành số 1 để luyện tập cách điều chỉnh Bài HDH
Việc 1: Chọn một Bài HDH để viết điều chỉnh, bổ sung. Phân công viết điều chỉnh, bổ sung bài HDH :
½ số nhóm trong lớp: Khoa học 4 (Những vật nào dẫn nhiệt tốt, vật nào dẫn nhiệt kém)
½ số nhóm trong lớp: Địa lý 5 (Các đại dương - Tiết 2) hoặc Lịch sử 4 (Buổi đầu thời Nguyễn – Tiết 1).
22
B. Hoạt động thực hành
Việc 2: Cá nhân tự viết (điều chỉnh, bổ sung) bài HDH; gửi vào email chung để các học viên trong lớp cùng xem;
Việc 3: Thảo luận nhóm về bài HDH;
Việc 4: Đại diện một nhóm trình bày bài HDH Khoa học. Thảo luận chung cả lớp để cùng hoàn thiện bài HDH sao cho HS có thể tự học được.
- Ý kiến tổng hợp của cả lớp;
- Ý kiến báo cáo viên về bài HDH Khoa học của cả lớp đã điều chỉnh;


23
B. Hoạt động thực hành
Tài liệu tham khảo
(để BCV hướng dẫn cách điều chỉnh, bổ sung bài HDH Khoa học)
* Mục tiêu :
- Kiến thức cần hình thành cho HS : Kim loại là chất dẫn nhiệt tốt; nhựa, gỗ, vải… dẫn nhiệt kém;
- HS vận dụng kiến thức trên, giải thích được tại sao quai nồi bằng nhựa, cục nước đá không bọc khăn tan nhanh hơn cục đá bọc khăn…; Đề xuất áp dụng một số tình huống thực tiễn;
* Hoạt động khởi động: có thể chọn một trò chơi học tập để HS nhận biết về hiện tượng dẫn nhiệt (nước sôi đổ vào cốc, giải thích tại sao tay sờ vào cốc thấy nóng ? / sử dụng bàn là (bàn ủi) để là (ủi) quần áo, giải thích tại sao quần áo lại nóng, …)
B. Hoạt động thực hành
* Hoạt động hình thành kiến thức:
Phương án 1: Dùng sách HDH :
- Tổ chức cho HS làm thí nghiệm theo tài liệu HDH để rút ra kiến thức của bài học :
+ Sau thí nghiệm trả lời câu hỏi để giải thích kết quả thí nghiệm: Tại sao hai cán thìa đều nóng ? Cán thìa nóng hơn làm bằng gì? Cán thía nóng ít hơn làm bằng gì? Vậy chất liệu nào nóng hơn? Chất liệu nào nóng ít hơn?
+ Rút ra kiến thức cần hình thành : Chất nào dẫn nhiệt tốt hơn? Chất nào dẫn nhiệt kém hơn?
- Nêu ví dụ và giải thích trong thực tế có sử dụng chất dẫn nhiệt kém và chất dẫn nhiệt tốt làm vật cách nhiệt và truyền nhiệt;

B. Hoạt động thực hành
Phương án 2: Điều chỉnh bài HDH theo hướng vận dụng phương pháp Bàn tay nặn bột (như bài hDH và băng hình minh họa)
+ HS đọc thí nghiệm trong HDH;
+ Dự đoán kết quả thí nghiệm;
+ Đọc cách làm thí nghiệm;
+ Dự đoán kết quả thí nghiệm, giải thích dự đoán đó;
+ Tiến hành làm thí nghiệm;
+ Đối chiếu kết quả thí nghiệm với dự đoán và giải thích;
+ Trả lời câu hỏi như Phương án 1 để tự có được kiến thức;
+ Giải thích hiện tượng như Phương án 1.

B. Hoạt động thực hành
Việc 5: Xem Bài HDH Khoa học minh họa đã điều chỉnh, bổ sung theo Phương án 2 và cùng thảo luận: Học được điều gì ?
- Ý kiến tổng hợp của cả lớp;
- Ý kiến báo cáo viên về bài HDH Khoa học minh họa đã điều chỉnh;
27
B. Hoạt động thực hành
Việc 6: Xem băng hình minh họa bài HDH Khoa học và cùng thảo luận: Học được điều gì ?
- Ý kiến tổng hợp của cả lớp;
- Ý kiến báo cáo viên về băng hình minh họa (Khoa học).

28
B. Hoạt động thực hành
Việc 7 : Đại diện một nhóm trình bày bài HDH Địa lý hoặc Lịch sử đã điều chỉnh bổ sung. Thảo luận chung cả lớp để cùng hoàn thiện bài HDH sao cho HS có thể tự học được.
- Ý kiến tổng hợp của cả lớp;
- Ý kiến báo cáo viên về bài HDH Địa lý hoặc Lịch sử của cả lớp đã điều chỉnh;
B. Hoạt động thực hành
Tài liệu tham khảo
(để BCV hướng dẫn cách điều chỉnh, bổ sung bài HDH Địa lý)
* Mục tiêu: Kiến thức cần hình thành cho HS là “Tên, vị trí, đặc điểm nổi bật các đại dương trên thế giới”.
* Hoạt động khởi động: có thể chọn 1 bài hát về trái đất cho cả lớp hát (HS trả lời câu hỏi : Bài hát cho biết điều gì? Kể tên những châu lục và đại dương mà HS biết…).
* Hoạt động hình thành kiến thức:
B. Hoạt động thực hành
Phương án 1: Dùng sách HDH :
- Phần Tìm hiểu các đại dương trên thế giới : bổ sung các chỉ dẫn cụ thể để HS thực hiện:
Việc 1: Cá nhân quan sát hình 1 (bài 9), chỉ vị trí và nêu tên các đại dương; Chia sẻ cặp đôi, nhóm, lớp.
Việc 2: Cá nhân đọc số liệu Bảng 1 về các đại dương, trả lời: Xếp các đại dương theo thứ tự từ lớn đến nhỏ về diện tích, cho biết đại dương nào sâu nhất; Chia sẻ cặp đôi, nhóm, lớp.
- Phần HĐ thực hành: luyện tập các kiến thức đã học thông qua tổ chức hoạt động nhóm, tham gia các trò chơi : “ Ô chữ bí mật”; “Ai nhanh, ai đúng”.
- Phần HĐ ứng dụng: Trao đổi với bố mẹ, người thân về các đại dương; vùng biển nước ta nằm ở đại dương nào? Tên vùng biển nước ta; đề xuất nội dung bảo vệ môi trường biển…



B. Hoạt động thực hành
Phương án 2: như bài HDH đã điều chỉnh và băng hình minh họa
- Phần Tìm hiểu các đại dương trên thế giới : bổ sung các chỉ dẫn để HS thực hành tìm hiểu các đại dương trên thế giới : HS quan sát quả địa cầu thật, chỉ theo vùng các địa dương trên quả địa cầu (không dùng hình 1 của bài 9). Việc điều chỉnh này rèn luyện kĩ năng sử dụng quả địa cầu, đồng thời là một gợi ý cho việc kết nối nội dung bài học với các công cụ hỗ trợ bài học.
- Phần HĐ thực hành: luyện tập các kiến thức đã học thông qua tổ trò chơi : “ Ô chữ bí mật” (theo trình tự : cá nhân – nhóm – cả lớp); “Ai nhanh, ai đúng” (theo trình tự : nhóm – cả lớp).
- Phần HĐ ứng dụng: Trao đổi với bố mẹ, người thân về các đại dương; vùng biển nước ta nằm ở đại dương nào? Tên vùng biển nước ta; đề xuất nội dung bảo vệ môi trường biển…



B. Hoạt động thực hành
Tài liệu tham khảo
(để BCV hướng dẫn cách điều chỉnh, bổ sung bài HDH Lịch sử )
* Mục tiêu: Kiến thức cần hình thành cho HS : “Hoàn cảnh ra đời của Triều Nguyễn, chính sách của nhà Nguyễn nhằm bảo vệ ngai vàng, có ý thức bảo vệ các di sản của dân tộc”.
* Hoạt động khởi động : có thể chọn trò chơi sắm vai: “Vua và quần thần”.

B. Hoạt động thực hành
Phương án 1:
Dùng sách HDH, bổ sung các chỉ dẫn để HS tự học theo cá nhân, cặp đôi, nhóm các hoạt động trong tài liệu.
34
B. Hoạt động thực hành
Phương án 2: như bài HDH đã điều chỉnh và băng hình minh họa
* Hoạt động hình thành kiến thức: bổ sung các chỉ dẫn để HS thực hiện :
- Mục tiêu 1: Hiểu sự thành lập của triều Nguyễn:
+ HS đọc đoạn văn ra đời của Triều Nguyễn (2 - 4 lần), trả lời câu hỏi : Triều đại nào suy yếu dần ? Ai đã huy động lực lượng tấn công ? Nhà Nguyễn thành lập năm nào ? Ai lên ngôi Hoàng đế nhà nguyễn và lấy niên hiệu gì ? Kinh đô nhà nguyễn ở đâu? Nhà Nguyễn có những đời vua nào ?
+ Trao đổi cặp đôi, nhóm để kể lại sự ra đời của triều Nguyễn.

B. Hoạt động thực hành
- Mục tiêu 2: Hiểu chính sách của các vua nhà Nguyễn (viết chỉ dẫn HS tương tự như phần tìm hiểu sự thành lập của Triều Nguyễn).
* Hoạt động thực hành: Cá nhân làm bài tập 1 (trang 46), trao đổi nhóm, lớp hoặc có thể chuyển thành trò chơi.
* Hoạt động ứng dụng: Tập làm nhà Sử học giới thiệu với người thân về triều Nguyễn.
B. Hoạt động thực hành
Việc 8: Xem Bài HDH Địa lý hoặc Lịch sử đã điều chỉnh, bổ sung theo Phương án 2 và cùng thảo luận: Học được điều gì ?
- Ý kiến tổng hợp của cả lớp;
- Ý kiến báo cáo viên về bài HDH Địa lý hoặc Lịch sử minh họa đã điều chỉnh;
37
B. Hoạt động thực hành
Việc 9: Xem băng hình minh họa bài HDH Địa lý hoặc Lịch sử và cùng thảo luận: học được điều gì ?
- Ý kiến tổng hợp của cả lớp;
- Ý kiến báo cáo viên về băng hình minh họa (Địa lý hoặc Lịch sử).
38
B. Hoạt động thực hành
Mục tiêu 2: Thực hiện BT thực hành số 2 để luyện tập cách điều chỉnh Bài HDH
Việc 1: Chọn một Bài HDH để viết điều chỉnh, bổ sung. Phân công viết điều chỉnh, bổ sung bài HDH :
½ số nhóm trong lớp : Toán 5 (Ôn tập đo thời gian);
½ số nhóm trong lớp : Tiếng Việt 5 (Tập đọc - Tà áo dài Việt Nam).
39
B. Hoạt động thực hành
Việc 2: Cá nhân tự viết (điều chỉnh, bổ sung) bài HDH; gửi vào email chung để các học viên trong lớp cùng xem;
Việc 3: Thảo luận nhóm về bài HDH của nhóm;
Việc 4: Đại diện một nhóm trình bày bài HDH Toán. Thảo luận chung cả lớp để cùng hoàn thiện bài HDH sao cho HS có thể tự học được.
- Ý kiến tổng hợp của cả lớp;
- Ý kiến báo cáo viên về bài HDH Toán của cả lớp đã điều chỉnh;

40
B. Hoạt động thực hành
Tài liệu tham khảo
(để BCV hướng dẫn cách điều chỉnh, bổ sung bài HDH Toán)
* Mục tiêu: Ôn tập cho HS về xem đồng hồ, cách viết số đo thời gian, quan hệ chuyển đổi giữa một số đơn vị đo thời gian, viết số đo thời gian dưới dạng số thập phân.
* Hoạt động khởi động: có thể chọn một trò chơi để HS kết nối với bài học thông qua việc nhận biết về đơn vị đo thời gian đã học.
* Hoạt động thực hành:
B. Hoạt động thực hành
Phương án 1:
Dùng sách HDH để tổ chức cho HS tự học:
+ Bài tập 1: cá nhân xem đồng hồ, đọc - viết giờ đã chỉ trên mỗi mặt đồng hồ, sau đó trao đổi trong nhóm.
+ Bài tập 2, 3, 4, 5 : cá nhân tự làm, trao đổi cặp đôi, nhóm.
(GV hỗ trợ HS khi cần thiết)


B. Hoạt động thực hành
Phương án 2: như bài HDH và băng hình minh họa
- Mục tiêu (có điều chỉnh vì đây là bài ôn tập về đo thời gian): HS ôn lại các đơn vị đo thời gian, công cụ đo thời gian, cách đo, quan hệ giữa các đơn vị đo thời gian, thực hiện phép tính với các số đo.
- Điều chỉnh các hoạt động trong bài HDH :
+ Trò chơi khởi động để kết nối với bài học. Sau khi chơi, HS trả lời câu hỏi : Trò chơi diễn ra bao lâu? Dùng đơn vị đo nào ?


B. Hoạt động thực hành
+ Hoạt động thực hành:
Cá nhân viết ra các đơn vị đo thời gian đã học, sắp xếp từ nhỏ đến lớn; trao đổi nhóm;
Cá nhân viết ra các công cụ đo thời gian, trao đổi cách đo thời gian;
Tiếp tục làm các bài tập còn lại.
+ Hoạt động ứng dụng: Tìm hiểu khi loài người chưa có đồng hồ thì đo thời gian như thế nào ?
B. Hoạt động thực hành
Việc 5: Xem Bài HDH Toán đã điều chỉnh, bổ sung theo Phương án 2 và cùng thảo luận : Học được điều gì ?
- Ý kiến tổng hợp của cả lớp;
- Ý kiến báo cáo viên về bài HDH Toán minh họa đã điều chỉnh;
B. Hoạt động thực hành
Việc 6: Xem băng hình minh họa bài HDH Toán và cùng thảo luận: Học được điều gì ?
- Ý kiến tổng hợp của cả lớp;
- Ý kiến báo cáo viên về băng hình minh họa (Toán).


46
B. Hoạt động thực hành
Việc 7 : Đại diện một nhóm trình bày bài HDH Tiếng Việt đã điều chỉnh bổ sung theo Phương án 2. Thảo luận chung cả lớp để cùng hoàn thiện bài HDH sao cho HS có thể tự học được.
- Ý kiến tổng hợp của cả lớp;
- Ý kiến báo cáo viên về bài HDH Tiếng Việt của cả lớp đã điều chỉnh;
B. Hoạt động thực hành
Tài liệu tham khảo
(để BCV hướng dẫn cách điều chỉnh, bổ sung bài HDH Tiếng Việt)
* Mục tiêu: đọc trôi chảy, lưu loát; hiểu nội dung và ý nghĩa của bài đọc.
* Hoạt động khởi động: Cá nhân quan sát các bức ảnh ở tài liệu HDH để tìm hiểu về một số trang phục của phụ nữ Việt Nam, trao đổi, chia sẻ kết quả trong nhóm (hoặc có thể thiết kế phần khởi động khác để kết nối với bài đọc).
Hoạt động luyện đọc thành tiếng và đọc hiểu :
* Đọc mẫu : Nghe thầy cô hoặc bạn đọc bài Tà áo dài Việt Nam (các HS đọc thầm theo);
B. Hoạt động thực hành
Phương án 1:
Dùng sách HDH, bổ sung các chỉ dẫn để HS tự học theo cá nhân, cặp đôi, nhóm các hoạt động luyện đọc thành tiếng và đọc hiểu.
49
B. Hoạt động thực hành
Phương án 2: như bài HDH và băng hình minh họa
* HĐ khởi động : Cá nhân quan sát, gọi đúng tên trang phục của phụ nữ Việt Nam trong các bức ảnh; trao đổi theo cặp, nhóm và trả lời các câu hỏi : Nêu những điểm khác nhau trong mỗi trang phục ? Bạn thích trang phục nào nhất ? Vì sao ?
* Đọc toàn bài tập đọc : 2 HS đọc.
* Tìm hiểu nghĩa từ ngữ : Cá nhân đọc từ ngữ và lời giải nghĩa. Sau đó trao đổi theo cặp, nhóm để hiểu rõ nghĩa của các từ ngữ.

B. Hoạt động thực hành
* Luyện đọc thành tiếng : Cá nhân tự đọc nhẩm bài đọc; đọc nối tiếp từng đoạn theo cặp, nhóm, các bạn nghe và nhận xét, sửa lỗi cho nhau; thi đọc trong nhóm.
* Luyện đọc hiểu : Cá nhân đọc thầm bài đọc và lần lượt tự trả lời từng câu hỏi, viết ra giấy nháp câu trả lời; trao đổi với bạn theo cặp, nhóm để hiểu được nội dung bài đọc và hiểu ý nghĩa của bài; HĐTQ tổ chức trao đổi trước lớp.
* Viết cảm xúc về bài đọc : Cá nhân viết, chia sẻ ở hộp thư.

B. Hoạt động thực hành
Việc 8: Xem Bài HDH Tiếng Việt đã điều chỉnh, bổ sung theo Phương án 2 và cùng thảo luận: Học được điều gì ?
- Ý kiến tổng hợp của cả lớp;
- Ý kiến báo cáo viên về bài HDH Tiếng Việt minh họa đã điều chỉnh;

52
B. Hoạt động thực hành
Việc 9: Xem Bài HDH Tiếng Việt đã điều chỉnh, bổ sung theo Phương án 2 và cùng thảo luận : Học được điều gì ?
- Ý kiến tổng hợp của cả lớp;
- Ý kiến của báo cáo viên về băng hình minh họa (Tiếng Việt).

53
C. Hoạt động ứng dụng
- Đề xuất nghiên cứu bài HDH sẽ điều chỉnh, bổ sung nhằm giúp HS tự học (theo cá nhân, cặp đôi, nhóm, lớp) và GV biết cách tổ chức, hướng dẫn, đánh giá HS học theo Mô hình trường học mới;
- Hướng dẫn đồng nghiệp nghiên cứu bài HDH và có thể điều chỉnh, bổ sung khi cần thiết.
54
Mục tiêu C – Sinh hoạt chuyên môn
Việc 1: Xem băng hình về Sinh hoạt chuyên môn của 01 trường tiểu học
Việc 2: Thảo luận (theo cặp, nhóm, cả lớp), trả lời câu hỏi : Học được điều gì qua băng hình về các nội dung sau :
Mục đích SHCM ?
Nội dung SHCM ?
Cách thức tổ chức SHCM (Xây dựng kế hoạch ? Dự giờ ? Chủ trì buổi thảo luận ? Chia sẻ ý kiến, thảo luận ?...)
55
Mục tiêu C – Hội đồng tự quản
Việc 1: Xem băng hình về Hội đồng tự quản
Việc 2: Thảo luận (theo cặp, nhóm, cả lớp), trả lời câu hỏi : Học được điều gì qua băng hình về việc tổ chức sinh hoạt định kì của HĐTQ :
Nội dung, cách thức sinh hoạt ?
Cách tổ chức bầu cử HĐTQ ?
Cách thảo luận, xây dựng kế hoạch của HĐTQ ?
Vai trò giáo viên, phụ huynh đối với HĐTQ ?…











Nội dung SHCM ?
Cách thức tổ chức SHCM (Dự giờ? Chủ trì buổi thảo luận? Chia sẻ ý kiến, thảo luận ?...)
56
Mục tiêu C – Trường học và cuộc sống
Việc 1: Xem băng hình về Trường học và cuộc sống
Việc 2: Thảo luận (theo cặp, nhóm, cả lớp), trả lời câu hỏi : Học được điều gì qua băng hình về các nội dung sau :
Tên các mô hình ?
Cách triển khai mô hình ?
Đề xuất chọn mô hình có thể triển khai ở địa phương? …
57
Mục tiêu D - Đánh giá
1. Đánh giá thường xuyên
trên lớp học
Việc 1: Nêu những khó khăn
Việc 2: Nêu nguyên nhân của khó khăn
Việc 3: Nêu giải pháp
58
Mục tiêu D - Đánh giá

Tài liệu tham khảo :
Về khó khăn, nguyên nhân, giải pháp khi triển khai TT30:
- Giải pháp về sổ sách của GV (CV số 6169 ngày 29/10/2014)
- Giải pháp về viết nhận xét, kĩ thuật nhận xét (CV số 6169)
- Giải pháp về quản lý, chỉ đạo thực hiện (CV số 6169)
- Giải pháp về khen thưởng (CV số 39 Ngày 6/1/2015)


59
Mục tiêu D - Đánh giá
- Giải pháp về sĩ số HS đông: thực hiện theo khả năng và trách nhiệm của cán bộ, GV...
- Giải pháp về nâng cao nhận thức của phụ huynh : GV, CBQL tuyên truyền giải thích, hướng dẫn…
- Giải pháp về nâng cao nhận thức của một số GV: tập huấn, trao đổi qua SHCM; tự học, học qua đồng nghiệp, học trên mạng, …


60
Mục tiêu D - Đánh giá
Lưu ý : Khi nhận xét cần căn cứ mục tiêu cần đạt:
Ví dụ :
* Đối với nội dung số và phép tính trong phạm vi 1000 (Toán 2) :
1) Biết đếm, đọc, viết, so sánh,cấu tạo số;
2) Biết cộng, trừ trong phạm vi 20, có nhớ trong phạm vi 100, không nhớ trong phạm vi 1000.
* Đối với kĩ năng đọc (Tiếng Việt 2) :
1) Đọc đúng, liền mạch các từ, cụm từ trong câu; đọc trơn đoạn, bài đơn giản (khoảng 120 – 150 chữ), tốc độ khoảng 50-60 chữ/phút; biết nghỉ hơi ở chỗ có dấu câu;
2) Hiểu nội dung của đoạn văn, đoạn thơ, bài văn, bài thơ và một số văn bản thông thường.

61
Mục tiêu D - Đánh giá
2. Xây dựng câu hỏi / bài tập kiểm tra theo 3 mức độ
a/ Mục tiêu 1: Tìm hiểu về 3 mức độ nhận thức của HS theo quy định trong TT30
Việc 1: Đọc hiểu 3 mức độ nhận thức của HS theo quy định trong TT 30;
Việc 2: Thảo luận cặp đôi;
Việc 3: Thảo luận nhóm.
62
Mục tiêu D - Đánh giá
Các mức độ nhận thức của HS theo TT30:
a) Mức 1: HS nhận biết hoặc nhớ, nhắc lại đúng kiến thức đã học; diễn đạt đúng kiến thức hoặc mô tả đúng kĩ năng đã học bằng ngôn ngữ theo cách của riêng mình và áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ năng đã biết để giải quyết các tình huống, vấn đề trong học tập;
b) Mức 2: HS kết nối, sắp xếp lại các kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết tình huống, vấn đề mới, tương tự tình huống, vấn đề đã học;
c) Mức 3: HS vận dụng các kiến thức, kĩ năng để giải quyết các tình huống, vấn đề mới, không giống với những tình huống, vấn đề đã được hướng dẫn hay đưa ra những phản hồi hợp lí trước một tình huống, vấn đề mới trong học tập hoặc trong cuộc sống.
63
Mục tiêu D - Đánh giá
b/ Mục tiêu 2: Xây dựng câu hỏi / bài tập kiểm tra theo 3 mức độ
Việc 1: Chọn một nội dung học tập môn Toán / Tiếng Việt; xác định mục tiêu của nội dung đó;
Môn Toán: “Tìm hai số khi biết tổng số và tỉ số của hai số đó” (Toán 4)
Môn Tiếng Việt : “Câu cảm” (Tiếng Việt 4)
Việc 2: Căn cứ vào mục tiêu đã chọn, cá nhân xây dựng câu hỏi / bài tập theo 1 mức độ và đáp án;




64
Mục tiêu D - Đánh giá
Việc 3: Cá nhân từ câu hỏi / bài tập trên chuyển thành 2 câu hỏi tương ứng với 2 mức độ còn lại và đáp án.
Việc 4: Thảo luận cặp đôi, nhóm
Việc 5: Thảo luận chung cả lớp về câu hỏi bài tập của môn Toán / Tiếng Việt.
Cách thảo luận :
- Đại diện 1 nhóm trình bày
- Cả lớp cùng góp ý, thống nhất, hoàn chỉnh.

65
Mục tiêu D - Đánh giá

Ý kiến của báo cáo viên :
Ví dụ tham khảo về xây dựng câu hỏi, bài tập theo 3 mức độ môn Toán, Tiếng Việt
66
Mục tiêu D - Đánh giá
Môn Toán
Câu hỏi mức 1 : Tìm hai số biết tổng của hai số là 200, tỉ số của hai số là 1/3
Câu hỏi mức 2 : Tìm hai số biết trung bình cộng của hai số đó là 100 và tỉ số của hai số là 1/3
Câu hỏi mức 3 : Một mảnh đất hình chữ nhật có chu vi 400m. Khi giảm chiều dài đi 3 lần thì được chiều rộng. Tìm chiều dài và chiều rộng của mảnh đất đó



67
Mục tiêu D - Đánh giá
Môn Tiếng Việt
Câu hỏi mức 1 : Khoanh tròn chữ cái đặt trước câu cảm :
a) Biển rất đẹp.
b) Ôi, biển mới đẹp làm sao !
c) Nghỉ hè, em rất thích đi biển.
d) Bạn có thích đi biển không ?
Câu hỏi mức 2 : Em hãy chuyển câu kể sau thành câu cảm : Biển rất đẹp.
Câu hỏi mức 3 : Nghỉ hè, lần đầu tiên em được bố mẹ đưa đi biển. Em hãy viết một câu thể hiện cảm xúc ngạc nhiên, thích thú khi nhìn thấy biển với bố mẹ.
68
Mục tiêu D - Đánh giá
c/ Mục tiêu 3 : Nhận biết quy trình xây dựng câu hỏi / bài tập kiểm tra theo 3 mức độ
Việc 1: Cá nhân tự rút ra quy trình xây dựng câu hỏi / bài tập;
Việc 2: Thảo luận cặp đôi, nhóm
Việc 3: Thảo luận chung cả lớp :
- Tổng hợp ý kiến thảo luận;
- Ý kiến của báo cáo viên.
69
Mục tiêu D - Đánh giá
Ý kiến của báo cáo viên :
Quy trình xây dựng câu hỏi, bài tập theo 3 mức độ
(1) Chọn một nội dung cần kiểm tra, xác định mục đích kiểm tra nội dung đó;
(2) Viết một câu hỏi / bài tập thuộc 1 trong 3 mức độ;
70
Mục tiêu D - Đánh giá
(3) Từ câu hỏi / bài tập trên :
+ Chuyển thành câu hỏi/ bài tập mức độ dễ hơn, bằng cách: giảm bớt thao tác, giảm độ nhiễu, giảm yêu cầu,…
+ Chuyển thành câu hỏi / bài tập ở mức độ khó hơn, bằng cách: tăng thao tác, tăng độ nhiễu, tăng yêu cầu, …
- Thử nghiệm trên lớp học để đánh giá tính khả thi của câu hỏi / bài tập (nếu có điều kiện).
71
Mục tiêu D - Đánh giá
Những việc cán bộ quản lý, giáo viên cần làm ngay để
thực hiện tốt TT30 trong năm học 2015-2016:
- Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức;
- Tăng cường chia sẻ, học tập giữa các GV để nâng cao năng lực đánh giá thường xuyên bằng nhận xét;
- Tập trung đổi mới phương pháp dạy học để HS hứng thú học tập (học vì nội dung chứ không phải học vì điểm số);
- Thực hiện tốt các văn bản chỉ đạo thực hiện TT30 : CV 6169; CV 7475, CV 39;
- Đổi mới công tác quản lý phù hợp với việc thực hiện TT 30.
72

III. TRIỂN KHAI SAU TẬP HUẤN CỤM
1. Quan điểm triển khai Mô hình trường học mới:
- Tự nguyện;
- Không yêu cầu cao về cơ sở vật chất; tận dụng tối đa điều kiện hiện có; huy động cộng đồng tham gia;
- Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên tâm huyết, nhiệt tình;
- Tăng cường chia sẻ học tập.
2. Triển khai tập huấn cấp trường cho GV đứng lớp phù hợp với điều kiện địa phương.
73
III. TRIỂN KHAI SAU TẬP HUẤN CỤM
3. Đối với các trường thuộc Dự án:
- Khuyến khích việc nghiên cứu bài hướng dẫn học; hướng dẫn HS cách học hoặc chỉnh sửa, bổ sung tài liệu để HS tự học, GV hướng dẫn, hỗ trợ, đánh giá HS;
- GV, tổ, khối lớp lựa chọn bài HDH mà HS không thể tự học được; trao đổi trong SHCM để cùng điều chỉnh, bổ sung bài HDH theo khả năng của nhà trường;
74
III. TRIỂN KHAI SAU TẬP HUẤN CỤM
- Việc điều chỉnh, bổ sung tài liệu HDH cần linh hoạt;
- Kinh phí phô tô lấy từ nguồn SHCM; sử dụng CNTT; phát huy sáng tạo của các GV, nhà trường;
- Tổ chức SHCM về nghiên cứu bài học;
- Tổ chức thi GV giỏi VNEN.
4. Dự án GPE-VNEN sẽ tiếp tục hoàn thiện tài liệu HDH?
75
III. TRIỂN KHAI SAU TẬP HUẤN CỤM
5. Đối với các trường nhân rộng :
- Tự nguyện nhân rộng, vì vậy bên cạnh tài liệu HDH, căn cứ vào điều kiện hiện có, khuyến khích GV tự nguyện điều chỉnh, bổ sung tài liệu HDH theo khả năng… để có giờ học mà HS tự học thật sự, GV tổ chức, hướng dẫn, đánh giá;
- Trên thực tiễn, nhiều trường đã sáng tạo làm tốt mô hình VNEN cần được nhân rộng.
76


Trân trọng cảm ơn !
77